蒙氏教育法是由意大利医生、教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创建的一种教育方法。
该教育法强调让儿童自主学习，鼓励儿童探索自然和周围环境，通过使用各种教具和材料，让孩子以自己的节奏学习，自由发挥自己的想象力和创造力。
此外，蒙氏教育法还注重培养儿童的综合能力，如语言、社交、认知和运动等方面，并强调对儿童的尊重和爱护。蒙氏教育法在全球范围内广泛应用，成为一种受欢迎的教育方法之一。
蒙台梭利早期教育法摘抄
这本书是蒙台梭利的第一本儿童教育专著。
这本书系统的介绍“儿童之家”的教育方法。介绍了儿童早期教育的各个方面的具体训练方法步骤以及对教师的要求，以及其中的原理和作者的观点。虽然在某些部分具有一定的时代局限性，毕竟蒙台梭利博士生活的年代是19世纪末20世纪初，到现在，科技、教育都已经有了大幅进步，但是本书的一些操作都是她的经验，是有非常重要的学习价值的。她的一些洞见，在100年后的今天，仍然对我们很有启发意义。本书里有很多教具沿用到了今天。有一些对教具描写抽象的地方，可以通过淘宝搜图片索来理解。
这本书提出了一个很重要的理论——孩子的自我教育。作者认为，教师不应该直接指出孩子的错误，而应该反复的向孩子示范，让孩子自己发现。作为教育者，我们应该耐心的等待孩子们对周围环境的自发观察。当我们教给孩子一个概念后，没有必要急着教孩子们把概念运用到它周围的环境中。而是要耐心的等待他们自己的发现，孩子的每一次发现都是快乐的，在快乐中他们得到了尊严和满足（这是孩子心灵中对自己的独特奖励形式），就会鼓励它们从周围的环境中寻找新感觉刺激，使孩子们成为自发的观察者。我对这一点的体会非常深刻。我幼时的记忆告诉我，真正的学习的快乐就是源自于自己的发现。而不是大人提前说出答案。
此外，这本书还有一个让我非常震惊的地方。就是关于蒙台梭利对儿童的语言教育，写作教育和数学教育：通过科学的教育方法，结合幼儿的敏感期，幼儿的语言、阅读、写作和数学可以达到惊人的高度。
最后，这本书强调了两遍纪律的重要性。作者认为，真正的纪律不是说教。真正的纪律来自内心的爱，爱的光明来自于对“工作”的倾心。作者认为，孩子的“工作”是人类的本能。"工作"使孩子从无序走向有序。通过这种方式学会自律的孩子不需要有人在身边告诉他做个安静的个好孩子。他们会自发的向着好的方向发展，能够突破自己的年龄个性，不断的完善自我。他们最终会成有清纯和幸福，率直和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。
第一章 新教育和教学方法
人类学家朱赛佩·赛吉认为，我们必须把人作为个体进行大量的，精确的，合理的观察，特别是在幼年期，因为这是奠定一个人教育和文化基础的关键时期。
作者认为，我们应该培养教师的科学家精神，而不是简单的操作技巧。
作者希望培养教师对人研究的兴趣，这种兴趣的特点是：观察者和被观察者的这两个个体必须具有内在的亲密关系。
第二章 蒙台梭利教育法的缘起
鼓励，舒适，情爱，尊重等，都是来自与人的心灵世界，我们给予他越多的自由，我们就会得到越多的生命活力。
儿童之家的重要性有两个方面：一方面，它的办学方式很独特，这种独特指的是在住宅区建立学校，这说明具有社会重要性，另一方面，独特的教育方法具有教育的重要性。
通过大量的观察，作者发现儿童暂时性的缺陷变成永久性缺陷，主要原因是监护人对儿童的发育没有引起足够的重视。
第三章 孩子们想要的理想家园
本章讲了儿童之家建立的历史背景，以及儿童之家创立时所对住宅进行的改进。以及儿童之家的基本规则。
如果孩子的表现破坏了儿童之家的教育规定，那么孩子就会被送回到父母那里，接受父母教训，从而使他们懂得好好珍惜这样的机会。
规章制度规定，母亲每周至少要与指导员交流一次，及时了解孩子的情况，接受女教员提出的有益建议。
儿童之家十分重视孩子们的身体发育和身心健康，这里的教师从人类学的角度观察每一个孩子，了解孩子成长过程中所遇到的种种困难，然后再根据实际情况作出相应的教育。
在教育孩子方面，要求家庭与学校同步进行，还要与社会紧密相连。
儿童之家把学校建在居民区里，把学校当成居民区的集体财产，我们要把老师完成教学任务的整个过程，都展现在每一个孩子的家长面前。
第四章 儿童之家的教育方式
定期进行人体测量。
女教员必须了解到孩子父母的教育程度，生活习惯，工作状态等信息。
创造良好的教育环境。
观察方法必须包括对孩子形态发育的系统观察。
观察方法是建立在一个根本的基础上——学生自发表现的自由原则。
就是教育的压迫式的不动和安静，严重阻碍了孩子的思维和行动的发展。
在儿童之家就不是这样，孩子们的不动和安静完全是自发的，教师不会强迫孩子。
因为儿童之家中这种自由式的教育环境，最大限度的给孩子提供活动的空间，他们的思维就会变得灵敏，他们的举止就会变得文雅，而逐渐明白了，有些事情能这样做，有些事情不能这样做。
孩子们常常把模型碰到地板上，于是女教员希望木匠将架子改宽一点，可是木匠迟迟不来，就在等待木匠的那段时间里，孩子们已经学会了小心的取那些模型，小桌子再也没有碰落到地板上。
这说明外界设备的简陋或者不足，有助于增强孩子的主动性和灵敏性。
第五章 孩子的纪律与自由
观察教学法是建立在孩子自由的基础上，所有的纪律必须通过自由来实现。
儿童之家的纪律具有灵活性，只有当孩子能遵循生活规则时，他才能管住自己的行为，我们认为他才是一个守纪律的人。
如果教员想让孩子终身受益，并在潜移默化中不断完善他们的自制能力，那么他就要有目的的引导孩子遵守纪律。
孩子学会了走动，而不是坐着一动不动，那他就不是为了学校而学习，而是为了自己的将来谋生。
孩子的自由不应该超越集体利益，也就是说在集体利益的范围内孩子可以自由活动。
孩子从行为方式上讲，要达到我们制定的教养的标准。不可有冲撞或激怒他人的行为，也不可以有粗鲁或者不礼貌的行为。
在我们的教育体系中，教员是被动的观察者，而不是主动并施加影响力的观察者，他的被动性带着一种好奇心，而且必须尊重他所观察到的一切。
我们一定要尊重孩子个性的初次绽放。
无论任何方式的教育，他的目的就是帮助生命得到充分的发展，让生命变得更精彩。
为了能够遵守纪律，孩子必须学会辨别好与坏，而教员的职责就是观察孩子们有没有混淆好与不好，坏与不坏。
我们所做的就是建立一个积极的纪律，工作的纪律和友谊的纪律，而不是一个不动的，被动的和顺从的纪律。
当所有孩子在教室里自觉的走来走去，做一些有意义的富有智力的活动，在我看来，这样的孩子才是真正遵守纪律的孩子。
让孩子们明白集体主义原则。让他们明白，这样安排（教室的环境还记得位置）看起来是不错的。
独立性
没有独立性就没有自由，所以我们必须指导孩子自由的表现和积极的行为，使之通过活动来达到独立。
有效训练孩子的活动，必须帮助孩子在独立的道路上前进，必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和脱衣服，学会自己洗澡，学会清楚的说话，并且清楚的表达出自己所需要的东西，我们有责任帮助他们，使他们达到自己的目标，所有这些都是独立教育的一部分。
一个人通过努力，能够满足自己的生活和发展所需要的一些事情，这样就征服了自我，并且在努力工作的过程中，增强了自己的能力，成为一个完美的人。
取消奖励和惩罚。
一个享有自由并自我约束的人，会追求那些真正能激发和鼓励他的奖赏。
一些喜欢干扰别人的孩子，这种孩子不注意纠正自己的错误，如果孩子是正常的，我们就应该在教室的一个角落里放一张小桌子，让她坐在那里，起到鼓励的作用，这种工艺品能够成功的使这样的孩子安静下来。
经过纪律教育，这些孩子将会变得很好，而且这种良好的态势会持久下去。
在教学中自由的生物学观点。
一个生命体由生理和心理构成，我们既不能损坏，也不能抑制这两种正在成长的生命力量，但是我们必须等待时机。这种力量的表现形式会陆续展现出来。
环境是生命现象的第二个重要因素。
儿童成长并不是因为营养，不是因为呼吸，不是因为适宜的温度条件，他成长的根本原因在于潜在的生命力在发展，这种发展可以看得见，这是因为他生命的胚胎正按照生物遗传的规律发育壮大。
生命本会表现他自己。
环境对个体生命的影响越强，个体的生命就表现的越充满活力。
第六章 怎样给儿童上课
教师不要把自己的作用局限于对孩子们的观察，而且还必须参与实践。
最困难的部分是怎样进行纪律训练
要给孩子们建立集体秩序的概念。
刚开始的时候，教师不应该让孩子们在一起上课。因为孩子们在刚开始时需要自由，我们没有必要强迫他们安安静静的呆在教室里，听老师讲课，或者看老师在做什么样动作。
上课要简单，明白和客观。
教师上课时废话越少，讲述的内容越是精彩，教师在准备上课时，应该考虑和衡量每句话是否有价值。
如果教师严格的执行简单明了和客观真实的授课方法，而孩子们还是没有理解，要注意两件事。第一，不要再重复课堂的内容。第二，不要让孩子感到没有听懂，就像犯了错误一样。
如果孩子在学习的过程中犯了错误（分清红色和蓝色的学习），这时老师就不应该重复和坚持了，他应该对孩子表示友好，比如给孩子一个微笑，然后将两种颜色拿开。
启蒙课对孩子的影响，就像一个人一边走过树林，一边沉思，这样的时刻，宁静而幸福，任凭自己的心灵世界自由的舒展，突然远处传来一阵悠扬的钟声，把他从思绪中唤醒，这使他更为强烈的感到置身在美丽的环境中。
激发生命，让孩子的生命自由发展，这是教育者的首要任务。
要把握时机和恰到好处，这样才不致造成干扰和偏差。
儿童对知识的渴望非常强烈，远远超过了对其他事物的爱。
第七章 孩子实际生活的练习
制定作息时间表，应该考虑两方面，一是上课时间的长短，二是学习和生活的时间分配。
一整天的时间都有安排活动，冬天上课时间从早上9点到晚上5点，夏季为早上8点到晚上6点。
中午至少应给他们一小时的午睡时间。
我们要求孩子在学校里呆那么长时间，目的不是让他们像其他学校的学生那样，机械的去学习，再学习，是让他们在这里愉快的心情，接受我们的辅导和教育。
第一步必须唤醒他们。我们要唤醒他们的注意，唤醒他们内在的生命，唤醒他们和别人一起创造生活的激情。
练习的基本内容依次如下，清洁，秩序，体姿，会话。
清洁包括身体的洁净，教室的干净。教给孩子们礼貌礼仪。
通常情况下，老师不会对孩子的行为做出好坏的评价，而是给他们建议和指导，告诉孩子哪些动作不规范，需要改正。
清洁完就是和孩子们聊天，问他们昨天做了什么事情，不要让他们谈论自己家里的私事，只是报告他们的行为游戏和对父母的态度的。
第八章 儿童的饮食
随着时代的进步，对儿童饮食的研究越来越多，越来越科学，刚作者生活的年代是19世纪初。所以这张我就没有细看。
第九章 孩子的体格训练
作者认为，我们必须把体操和一般的肌肉训练作为促进孩子生理发育的重要训练科目，当孩子出现发育迟缓或异常时，就应当鼓励他们去做有助于生活技能的运动。（如穿衣，脱衣扣衣扣系携带，拿物品等）
保健体操最适合3到6岁。通过保健体操的体育锻炼来保护儿童。
由于儿童下肢短于躯干，和成人非常不一样，所以我们不会以成年人的行走标准来要求孩子，更不会要求他们像我们一样平稳。儿童的身体有其年龄段自身的比例和特征。
上面（图片比较粗略，是根据作者的文字画出来的）的所有运动对儿童的成长都有很大的帮助，主要表现在两个方面。一掌握平衡，二协调肌肉运动。所有的运动都可以增加肺活量，还可以增强手的抓握能力。
体育馆中应该设置一些基本的运动器械，例如行走投掷上下楼梯，跪下，起立，跳跃等相对应的锻炼方式。
自由体操。
不使用任何器械。分为口令下的体操和自由游戏。
第一类可以用齐步走。并非练习节奏感，还是练习孩子的平衡能力。
教育体操
这些练习是学校工作的一部分，比如耕地，种植，养动物等
这些运动可以增强手指的灵活性，有助于身体的协调。
呼吸体操
这种体操会发音，准备了原件，训练了语言器官。
虽然意大利语和中文无论是在学习，还是在语言的构成上。都有很大的不同，但是这个呼吸体操我觉得还是有效的。
第十章 孩子的自然教育
讲了也还不阿维龙的初步教育。阿维龙收养一个狼孩并将他社会化的故事
人类从社会中获得了欢乐，并且在集体生活中可以感受到人与人之间的爱，但是仍然属于自然，特别是在孩堤时代，孩子必须从自然中获取力量，促进身心发展。
让孩子健康成长，最好的方法就是让他们沐浴在大自然中。
英国的莱特夫人设计出儿童教育方法，是通过园林学和园艺学，帮助孩子与自然相融。
第一，引导孩子观察生命现象。
第二，引导孩子们通过自主教育而提高孩子的预见力。孩子们知道植物的生长需要他们悉心的浇水，饲养的动物需要他们勤勉的，为时候他们就会开始感到对生命负有责任，变得警惕起来。
孩子们所得的报酬也存在于自然中。
栽培植物同样也可以使孩子们得到很多快乐。
第三，引导孩子们建立人生品格。
第四，培养孩子们对大自然的情感。
孩子们经常会对蚯蚓和粪虫等运动中的小生物产生兴趣，儿童的这种兴趣正好发展成为对一切活着的生物产生信任感，这就是爱的表现形式，也是同宇宙融为一体的一种形式。
栽培植物最能培养孩子对大自然的情感，因为植物在自然完成生命的进程中给予的远比索取的多，他在不断的展示着自己的美和丰富性。
第五，培养儿童沿着人类发展的自然道路前进。
第11章 培养孩子的手工劳动能力
手工劳动和手工锻炼的区别在于，前者是为了完成特定的任务，生产出对社会有用的产品，增加世界的物质财富。后者是为了锻炼双手，增强体质，完善个人。二者并非孤立存在，它们之间相互联系，通常来说，具备完善双手的人才能生产出有用的产品。
作者倡导的自由体系，不建议孩子们仿制任何东西，只是让他们用粘土按照自己的意愿去塑造。
第12章 孩子的感觉训练
作者使用的方法是用教具进行教学实验，希望孩子在学习过程中有自发的反应。
为了使教具达到教学的目的，必须让孩子喜欢上他，而不是讨厌它。
根据资料显示，2到3岁儿童最大的乐趣就是摆弄小物体。儿童之家的这个实验也证明这一论断是正确的。
教育的目的在于让孩子自己工作，自主纠正错误，进行自我教育，所以孩子需要通过自己的努力来完善自己，感觉训练也同样如此。
（自我教育非常非常的重要，只有自己发现出来的规律才会理解的更深刻，同时儿童也会因为自己发现了一个规律，而得到精神上的满足，这就是精神上的奖励）
正常儿童对不同的游戏的喜欢程度因人而异。
一位聪明的教师应具备个人心理观察的能力，并且能够顾及各种刺激，所能保持注意力时间的长短。
感觉训练的目的主要是通过反复练习调节，对不同刺激的感知力。
音乐
在儿童之家里，音乐老师的主要任务是指导孩子的个人练习，并且让孩子们心里清楚，只有在老师的指导下，成为优秀的钢琴家的概率才会大大增加。
颜色
塞贡感觉原则三阶段：
第一阶段：把感觉和名称巧妙联系起来
出示两种不同的颜色。对比学习
第二阶段：认识相对应名称的物品。
指着红色的说，给我红色的。
第三阶段，记忆相应物品的名称。
给孩子看一件物品，问他是什么颜色？
塞贡建议在识别颜色训练中，不要单独向孩子出示一种颜色，而是两种，因为通过比较有助于孩子记忆。
第13章 感觉练习及教学材料
一般感觉：触觉，热觉和重量的感觉。
洗澡洗手触摸联想。
味觉和嗅觉练习。
鲜花的味道。不同味觉的溶液。
视觉练习。
1.关于大小的视觉差别。
包括体积厚度长度。
2.对形状的视觉感知和视觉-触觉-肌肉感知
视觉和肌肉触觉的联系可以帮助孩子们对形状的判断。
3.不同颜色的视觉感知——色觉练习。
颜色板练习
8种颜色。8个深度。
颜色记忆实验
分辨声音练习。
音乐教育。
肌肉记忆如果伴随着其他形式的感觉记忆，那么这种感觉就会更完善。
听觉敏感度的测试。
几个安静的小游戏。
孩子的心灵中存在着独特的奖励形式和精神快乐。
第14章 感觉教育过程中应该注意的事项
我们的教育总体目标包括两个方面，生物学方面和社会学方面。
从生物学方面来说，我们希望可以帮助个体在自然方面取得卓有成效的发展。
从社会学方面来说，我们希望可以帮助个体能够更好的适应周围的环境。
所有关于小孩子的教育，必须遵循这样一条原则：帮助孩子心智和身体的全面发展。
对儿童来说，各种刺激以及各种事物都具有强大的吸引力，因此在这个时期，我们应当有意识的指导儿童的感觉刺激。
3到7岁这一阶段，孩子正处于身体的迅速成长时期，儿童在这个时期的感觉有很大的发展，会对周围的事物产生好奇心，在好奇心的驱使下，开始更加关注周围的环境。
当我们要求学者去实现他们著作中的某些目标时，尽管他们可以理解书中所讲的内容，但是在执行的时候却出现重重的困难，就好像是一个可望而不可即的空中楼阁，这是因为我们遗漏了教育中最重要的一个因素，这个因素就是感觉。
实际上许多情况下，正是缺乏实践经验，智力变得一无是处，而这种实践经验基本源自于感觉教育。每个人都知道在实际生活中准确判断不同刺激的重要性。
美学和道德教育与感觉训练密切相连。
教育应该给予感觉练习和运动神经练习同等的重要性。
第15章 关于智力的教育
感觉练习中包括自我教育，如果重复练习多次的话，这种自我教育会使孩子的心理感觉变得更加完善。
教师应该想办法使儿童的注意力独立起来，并把这种注意力集中在感知上。
教师进行教学时，必须将孩子们的注意力限定于教学目标之中。
教育者必须尽最大可能的减小对孩子们的干预，与此同时，教师也必须让孩子们在这种自我教育中，向着正确的方向努力。
如果孩子回答错误，教师不要急于纠正，应该暂停课程，过些天再继续教孩子物体与名称的练习。
为什么不当时纠正呢？这是因为孩子们在建立名称和物体的联系失败后，唯一能够继续的方式就是重复课程。教师应该明白，当孩子建立联系失败时，说明那个时候正好不在状态，不适合去建立我们所希望他能够做到的那种心理联系。
如果一定要纠正的话，千万不要用斥责的方式说不对，你错了之类的话。因为话会伤害孩子的自尊心，打击孩子的积极性，这种斥责会长时间保留在孩子的脑中，同时也会产生条件反射，只要一听到物体和名称，他们就会产生逃避心理，这就严重阻碍了学生的学习。
老师直接说出孩子的错误，导致孩子在记忆过程中进行大量无效的努力，从而使孩子对自己产生不信任，降低学习的积极性，作为教师正确的做法，是尽最大可能去避免孩子无用的努力和压抑。
相反，孩子们发生识别错误后，老师首先让孩子保持安静，不去对孩子的正确与否进行点评，这样就能够使孩子的意识保持清晰，其他的课程能够继续下去。
如果孩子们为犯错误，教师可以激发它与物体的观念，相对应的神经活动，让孩子们说出名称或形容词。
作者认为，没有必要把这些概念应用到它周围的环境中。对于一般孩子来说，我们需要耐心等待他们对周围环境的自发观察。在这种情况下，孩子的每一次发现都是一种快乐，在快乐中，他们受到了尊严和满足。这种尊严和满足，会鼓励他们从周围的环境中去找新的感觉刺激，使孩子们成为自发的观察者。
教师还要怀着莫大的关怀对孩子进行观察，观察他们在什么时间实现了这种概念的推广。
当孩子画画的时候，把树干画成了红色，孩子的这种举动对我们来说非常珍贵，他表明了孩子目前还不是自身周围环境的观察者。
你不能用“你去观察”这种方法来塑造观察者，而是帮助他们提高观察的能力和方法，而获得这种方法的主要途径，需要通过对感觉的练习，一旦我们激发了孩子的这种行为，那么自我教育就不再是问题了。
（是的，当孩子有一天突然发现上课所学的概念，能被他应用在生活当中，那是一件非常惊喜的事情，能够进行自我教育，才是真正的领悟）
教育者要知道怎样根据不同个体，帮助小孩子发展其个性的行为。
瞎子游戏。
主要用来练习如下一般的感觉。摸布料。感受重量。大小和形状。
应用视觉练习，观察周围的环境。
学习名称是教育当中至关重要的阶段，对名称的学习主要是为语言使用过程中的准确性做准备。
使用教学用具，区分大小高矮厚薄。
我们应当反思这样一个事实，很多时候，孩子在理解成人的语言和事情含义时，付出了许多无用的努力，及时理性的指导，就能够避免这种许多无用的努力。
孩子的教育应被执行到这个方向：减轻他们在没有指导下的努力，而把这种努力转换到征服的快乐上来。
对孩子而言，我们就是他们步向社会的导游，他们是一群天真幼稚的旅客，我们是富有智慧而且文雅的导游，我们首先不能让自己迷失在徒劳的话语中，而要简洁清晰的话语，对这些旅客说明艺术作品，而一旦旅客对这种艺术作品展现出很大的兴趣，我们就应该让他们想看多长时间就看多长时间，我们的使命就是展现出生命中最重要和最美好的东西，让他们感受到美的存在，而不是让他们在没用的东西上浪费精力和时间，让他们在长生的路上找到快乐和满足。
自由绘画。
他们的重要之处在于揭示了孩子的观察能力，同时也展现出孩子的个人偏好。
填充绘画。
他们能为书写做准备。
（作者关于填充绘画的作用的描写，让我感到非常的吃惊。因为现在的主流观点是不提倡孩子玩填充绘画的游戏。理由是限制了孩子的创造力。但是作者在实践中得出，填充绘画能锻炼孩子的手部肌肉，从而使幼儿的书写变得更加的流畅和规范，甚至比的上三年级的小学生）
泥塑手工。
几何图形分析，边，角，中心，底面。
颜色感的练习。
孩子必须要牢记图画中所出现的物体，在真实环境当中的颜色，这个事实会鼓励孩子去观察周围的物体。
只有把颜色涂在轮廓线内，并且选择出正确颜色的孩子，我们才能够让它继续进行一些更为复杂的图画。
第16章 幼儿的阅读与写字教学方法
（意大利语和英语的学习有点相似，可是和中文的学习存在很大的区别。中文是象形文字。是通过字形来辨认这个字的读音的。而意大利语和英语都是用的拼读法。也就是说，英语和意大利语，只要认全26个字母和26个字母组合的常规读音，就基本上能把日常用语读写出来。可是中文不行。所以蒙台梭利的这个方法很适用于英文的教学。用来培养双语宝宝是个不错的方法。）
幼儿语言的自觉性发展。
对于一个初学孩子来说，想要写一个漂亮的曲线构成的字母o，而没有棱角和僵直，简简单单不断模仿，积累经验就可以。
"自觉写字法"
作者看到缝纫中手的一些必要动作，可以不经过缝纫练习就能得到准备，由此推论到，让孩子进行一项作业前找到孩子如何进行这项作业的方法十分重要。
恰当的方法才是最重要的。
观察力十分重要，教育小孩首先要学会观察小孩。
第一阶段让三岁左右的孩子，先触摸字母的形状。
缺陷儿童通过用手指触摸字母，积极写字动作，是锻炼的一种心理运动，神经通路，强化了肌肉记忆和每个相对应字母的关系
第二阶段，孩子不仅仅用右手食指触摸字母，还要双手的食指和中指。
第三阶段，孩子用一根小木棍来接触字母，手握木棍的姿势要跟握笔姿势一样。
（很像中国书法的描红）
为了让孩子们更加准确的进行练习动作。教学工具音量，所有的字母带凹槽，这样就可以让小孩的木棍在里面行走，老师也要进行示范。
有的小孩属于视觉型，有的小孩属于运动神经型
小孩触摸字母的同时仔细看字母，通过感觉的协作，更快强化对字母的记忆与印象。（如果汉字用这种方式锻炼那就得用很多教具了）
第17章 教学方法和教学用具
第一阶段，进行肌肉的练习，是为了发展孩子握笔与写字能力的必要准备。
教育3岁左右的娃娃，开始为与孩子握笔和运笔关系密切的肌肉机制做直接准备
老师要注意——教孩子们不要出到轮廓线外面。这样做的目的和作用是，可以强化直线确定图形这样一个概念，就能够将孩子的注意力集中到轮廓线上。
观察一个孩子连续绘画的过程，可以看出小孩的进步：
第一，在描画时，慢慢地，画到轮廓线外面的情况会越来越少，这有一个过程，但孩子在过程里会很愉快。最后，能做到瓦圈画在轮廓线里面，做到中心和轮廓线都紧密一致。
第二，小孩用来填充图形的线，从开始短而混杂，到后来逐渐变成长线，看上去他们之间几乎互相平行。
（现在不提倡填色绘画，说是会抹杀孩子的创造力。但是在这里，我又看到了新的理论。并且我觉得很有道理
我遇见了一个小朋友，她一年级，她画画画的非常好，涂色非常均匀。她写字母也写的非常好，非常标准。就像印刷体一样。）
第二阶段：为建立起字母符号的视觉，进行肌肉动作记忆练习
孩子能理解，欣赏书以前，必须建立起一种逻辑语言
教学经验告诉幼儿教育工作者，作文一定要处于逻辑阅读前面，而书写要在词汇阅读之前。
第 18 章 儿童期的语言
使用教育幼儿的方法，主要基于口头语言
书面语言包括听写和阅读，同时它也包含着口头语言的全部机制。
语言发展有两个阶段：
低级阶段——为各种神经通道和中枢神经做准备，而中枢神经药将各种感觉通道和运动神经通道联系起来。
高级阶段——有高级神经活动来决定这种高级神经活动，通过语言机制的发挥来使自己外化。
小孩学说话，当语言与感知建立联系时，语言就已经开始。
口头语言的发展一般在孩子2到7岁，这是感知觉阶段。在这一阶段中，孩子的注意力开始自觉转向外部世界，记忆力特别敏锐。
这个阶段同时也是一个好动的阶段，心里——运动神经通道变得日益完善，小孩的肌肉机制也正式开始建立。
在这一阶段，小孩通过听觉通道和口语的运动神经通道之间的神秘连接，听力感知，直接刺激口语的并发运动，这就是说，在听力感知的刺激下，口语本能的发展起来，好像从遗传的沉睡当中苏醒一般。
7岁以下的儿童可以同时学习几门语言，可以接受和重视所有的腔调和发音方式。
小孩的书写动作比说话的必要动作实际上简单很多，原因在于书写动作都由小孩的外部大块肌肉来执行，可直接活动这些大块肌肉，使这种运动通道更加熟练，建立起一种心理——小孩学习的肌肉机制。
这正是儿童之家幼儿教育的方法所做的。
经验告诉人们，实际上孩子们可以不费力气就能取得进步，对认识代表物体的图形符号表现出明显的快乐。
人的语言的缺陷和不完善起部分，由于生理原因有二：
其一，由于畸形或神经系统的病理性改变而造成的。
其二，有部分原因与功能性缺陷有关，这种缺陷来自于语言形成时错误的单词发音。
在第一种情况下，因一种外围运动器官的功能性不足，因此导致神经通道出现问题，原因在个人。
第二种情况下，错误由听觉刺激引起，原因在外部。
这些缺陷经常会持续很久，在小孩成长过程中会逐渐减弱，最终导致语言的错误，这种错误将在语言表达中体现出来，如我们的方言错误。
对于幼儿口头语言而言，必要的肌肉运动靠一点一点建立起来，一旦无法一步一步建立起必要的肌肉运动，那么就会出现幼儿语音发音不好或缺词。
所有上面这些缺陷都统称为“口齿不清”，这主要因孩子还不能很好的运用自己的舌头。（在中文也是一样的，我在拼音班的时候教过一些小朋友，他们有一些很基本的声母都发不好。等到他们上小学了，已经很难纠正过来了）
儿童之家，纠正语言的练习有：
1.进行安静练习，这种练习，让幼儿孩子语言的神经通道做好，接收新刺激的准备。
2.课程安排。首先由教师清楚的读出几个单词，（特别是那些有具体概念的名词的发音）。通过这种方式，清晰而完善的幼儿语言，听觉刺激就开始，教师不断重复刺激孩子，慢慢开始感觉到这个单词所代表的物体概念，认识物体，最后再语言刺激下孩子，必须一个人大声重复，单独发出单词的每个发音。
3.进行书面语言练习。这种练习，对小娃娃的语言发声进行分析，并用几种方式单独重复这些发声。当孩子学了字母表中的每一个字母时，当它组合或书写单词时，就应当重复这些发声。（就像是刻意练习一样）
4.进行体操练习。体操练习，包括呼吸练习和发声练习。
第19章 幼儿算术入门：数字教学
数数
儿童之家幼儿教学最开始使用的方法是数钱。
找到一些崭新的钞票，制作一些精美的卡片复制品，给孩子们几个不同的硬币，用这种方法能让孩子们学会数到十，换零钱是一种非常吸引孩子注意力的数数方法。
钱与日常生活联系如此紧密，所以才大大引起孩子们的兴趣。
1.在数每个木棒时，都要从一开始从A边开始。
2.接下来让他根据每个木板上面所包含的记号数目，从短到长，给每一个木棒命名，要求是从b边开始。
再把数数练习，与前面孩子认识木棒长短的感觉练习结合起来，孩子就巩固数学学习。
用符号呈现的数字
将数字与相应的数量结合起来。
“0”的教学——告诉孩子们，零就是什么都没有。老是一直重复这一练习，直到孩子们理解。
数字记忆练习。
当孩子们认识书写的数字，知道这些数字所代表的数值时，对他们的教学就进行如下练习——
1.从旧日历上面将数字减下来，然后贴在卡片上，把它们叠好，放在盒子里面。
2.孩子们抽出卡片，回到座位上，在座位上打开卡片，看完后再将卡片叠好，并不让人知道。
3.接下来可以让这些孩子们一个接一个或者分成小组，来到教室桌子边上，桌子上放有各种各样的小物体。
4.每一个孩子都根据自己卡片上的数字，来选择相应的物体数目。
5.同时，孩子要将自己的卡片也放在物体边上，当然要叠好，用于保密。
6.孩子们拿好卡片后，就回到自己桌上进行摆放。物体要摆成相等的两列——如果数字不是偶数，就要把最后一个落单的物体，放在这两列最下面的正中间。
教师可以对不同孩子每一个体的数字记忆差别进行有趣观察。
当老师一开始进行这一游戏时，孩子们经常要比卡片上所要求的数字多拿一些，这并不是因为记不住数字，因为他们由于欲望而想要拥有更多的物体。
这时，教师就要向孩子们解释：孩子们，你们就是把所有的都拿过来也没有用，因为这一游戏的要点就在于拿取卡片上所要求数目的物体，大家明白了吗？
这属于一种自我否定的努力，这种努力要求孩子们将自己限定在一定的范围之内，这游戏不单是一种数字练习，更是一种意志力的练习。
从1到20的加减乘除法。
木棒教学。（很有趣，值得多看几遍）
十进制课程：大于十的算术运算。
第20章 练习的顺序
知道练习的顺序以及各种不同序列，对于方法的实际应用是有好处的，需要让孩子们逐渐练习。
教学材料的提供和练习顺序。
第一阶段
孩子们一来到儿童之家，我们就应当对他们进行如下练习——
1.不出声音的移动座椅。（实际生活练习）
2.细节方面的练习：小孩系鞋带，扣扣子，挂衣服等等。
3.圆柱体练习。（感觉练习）
在这里面最有用的是圆柱体练习（固体木块）。
练习中，孩子们开始集中注意力，他们进行了自己的第一次比较，第一次选择，同时孩子也进行了判断的练习，所以他们练习了自己的智力。
在圆柱体练习当中，从简单到困难，有着如下的顺序——
1.高度相同，直径递减的圆柱体。
2.全部维度上都递减的圆柱体。
3.直径相同，高度递减的圆柱体。
第二阶段
1.孩子的实际生活练习。
主要强调不出声音的站起和坐下，笔直的走路。
2.孩子的感觉练习。
有关维度的教学用具，包括木棒，棱柱体或立方体进行练习。
我们要让孩子渐渐的明白，实际上所有物体的变化差异都相同，当物体本身的尺寸不断增大，是这种差异也就相对减小。
必须要将立方体排列成一个宝塔状，而且这个宝塔必须用最大的立方体来当底。
教师经常看到一些非常小的孩子在玩宝塔时，将第二大的立方体当作宝塔底，让这个孩子重复这一练习时，自己就纠正了这个错误，并且是永久性纠正。
只有在孩子们经过长时间练习，在消除另外两套模块中的错误后，他们才能够完好的对这套模块进行排列。
但孩子们练习到这里以后，就可以满怀兴趣，在热觉和触觉刺激练习上集中注意力了。
热觉练习后，老师就可以给孩子们呈现一些粗糙或者光滑的表面。这些游戏非常重要，如果时机合适，这种练习会引起孩子极大的兴趣。
在这种练习的基础上，结合到后面将要介绍的手部动作练习，孩子才能够进行书写的学习。
"颜色匹配"的练习，及认识两种颜色的练习进行与上面介绍的两种感觉练习结合在一起，要注意的很多，这是有关数学的第一项练习。
颜色练习一开始非常简单，如果孩子们想要饶有兴趣的重复这一练习，就必须通过前面的练习，要已经获得一定程度的注意力集中能力。
与此同时，孩子已经听过音乐，能在教师演奏的音乐节奏中走一条直线。为了获得节奏感，相同练习的重复属于必须，也是有关自觉行为练习中所必需，这同样要求音乐的重复。
渐渐的，孩子们学会了自发伴随着音乐进行一定的动作。
小孩儿有关保持安静的练习，也要进行重复。
第三阶段
1.幼儿的感觉训练。
让孩子开始对刺激的触觉和色觉等不同级别进行认知的教学，可以让孩子们自己自由进行练习。
老师给孩子们呈现听觉刺激，如声音噪音以及压觉刺激，就像不同重量的小板子。
2.与此同时，可以进行几何图形教学。
这里，孩子进行描画图形轮廓线的手部活动练习。
这一练习以及同时进行的触觉刺激程度，认知练习和其他一些练习，都为书写做了准备。
在孩子们能够很好的认出木质几何图形之后，老师给他们一系列画，有几何图形的卡片。
这些卡片为抽象符号做了准备，而抽象符号包含在书写中。
孩子学会了认识图形，之前的练习，已经在孩子身上形成了一个有条理的智力个性。
所有这些练习可以被看作重感觉，练习通下写字，从准备通向实际教学的桥梁。
3.幼儿的实际生活练习，孩子们要自己洗澡，自己穿衣服脱衣服，自己搽桌子，学会使用各种物体，等等
第四阶段
1.感觉训练。在这一阶段的感觉训练孩子重复各种感觉练习。另外，通过一系列小钟的帮助，老师给孩子介绍各种音乐符号。（解释，因为闹钟或者小中林紧发条会发出不同音符的声音，或者乐器的声音，也可以让孩子的感觉辨认）
2.和书写有关的练习：有关画图的。孩子正式转移到金属制作的平面几何图形上来。他已经能够协调手部动作，描画轮廓线。这里他不再用手指来描画，而用铅笔把轮廓线画在纸上，接着用彩色铅笔将图形涂上颜色，就像后来进行书写一样握笔。
与此同时，教授孩子触摸并认知一些由砂纸做成的字母。
3.算术练习。在这一点上，老师教孩子重复感觉练习和木棒练习，不再是之前进行这些练习的目的。
让孩子根据蓝色和红色部分属不同的物体，从简单到复杂，从只包含一个颜色部分的木棒开始，直到包含十个颜色部分的木棒为止。
在图画练习中，从几何图形的轮廓线过渡到在四年实践经验基础上所建立起来的图形轮廓，具有很好的现实效果，而这些图形轮廓就要被当做模型出版。
在进行这些练习后，观察孩子们，书写各种字母，就变得很容易，可以不使用各类小学中使用的课本，就能达到很好的学习效果。
孩子的实际生活练习。
1.在儿童之家，孩子们为午餐清洁，布置桌面，亲自动手。
2.他们学会了将房间整理的井井有条，打扫得干干净净。
3.老师还教给他们如何关注个人清洁卫生和一些细节问题，如何刷牙，如何修剪指甲，等等。
4.孩子通过节奏练习，学会了走路，一种优雅自由和平衡的方式。
5.孩子们知道怎样移动各种各样的物体，而不弄坏或者掉下来，也不发出任何噪声，怎样保持安静，如何控制自己的动作。
第五阶段。
老师带孩子继续前面的练习，并进行更加复杂的节奏练习，更上一层楼。
使用可移动的字母，进行单词和短语的组合——
1.小孩自发的书写单词和短语。
2.孩子阅读教师准备好的卡片。
孩子继续找木板练习算术运算。
在图画练习中，老师教给孩子——
1.水彩的使用。
2.自由写生（画花朵，苹果等）
在这一阶段，孩子们表现出了令人感兴趣的发展差异，他们以一种显著的方式，按照老师的指导，各自在发展，并且智力也在进一步条理化。
当儿童之家的老师，看到孩子们，根据深藏的规则，发展自己的精神和人性时，我和其他老师都非常高兴，所以说只有那些经历过的人才有资格体会到收获的快乐。
协调的动作要比无序的动作省力得多，这是一点点自发发展的，即由孩子自己选择的练习来执行。
作者认为，协调有序的运动，其实就是休息。就像我们的心脏，我们的肺一样。对于人体机能而言，不让肌肉运动，就消除了肌肉的自然运动神经冲动，这除了使肌肉疲劳以外，还意味着肌肉退化。人属于一种智慧生物，运动时运用的智慧越多，就越能保持平静。
当儿童之以一种无序割裂的方式运动时，它的神经力量就处于紧张中，而得不到休息安静;另一方面通过智慧运动的进行，儿童的神经力量就会不断增长扩大，会给儿童一种真正的满足感，还有征服自我的骄傲感。
儿童的自我发展才是她真正几乎是唯一的快乐，成人总无法理解孩子们，因为成人用自己的标准来对孩子进行判断，成人认为孩子的愿望在于得到某些实在的物体，并且乐于帮助孩子。这恰恰是自作多情，成人彻底忘记了自己做幼儿的时候在想什么，没有设身处地的为眼前的幼儿着想。
儿童之家教育幼儿的方法，能使幼儿遵循着自我发展的自然方式来进行教育。
对于小孩来说，学点什么东西仅仅是开始，当孩子理解一种练习的含义后，他们会非常高兴的进行重复，不断重复，带有明显的满足感。孩子乐于进行那种动作，因为通过那种方式能够发展自己的心灵活动，那是真正的成长。
小孩发展生命的练习有重复构成，而不仅仅是对概念的掌握，当孩子到达重复练习这一阶段时，他正走在自我发展的道路上，这种状态的外部标志就是孩子们开始自律。
这种现象并不总在发生，同样的练习，也不能被所有年龄的孩子重复，重复，是根据需要的具体情况来进行的，这涉及对幼儿的教育实验方法，提供与孩子发展需求相适应的练习，十分必要，如果孩子的年龄已超过某种需求，那他就不可能再获得最佳时机去获得自己的发展。
成人经常说孩子没有耐心，其实是因为自己没有耐心。让孩子们的动作去遵循与成人不同的时间法则，就是没有耐心的体现。没有耐心和暴政造成了对孩子的伤害。实际上孩子们非常有耐心，非常温顺
在一般人看来，孩子们似乎通过学习动作的优雅和准确去完善自己的感觉，去学习如何进行写字和阅读，但更深刻的在于孩子们同时也在学习如何成为自己的主人，如何成为一个拥有敏捷思维和坚强意志的人。
孩子的发展最终存在着完善，其在这期间，孩子们永久性的获得了执行某种操作的能力，在此之前发展存在着三个阶段——
第一阶段：潜意识阶段。
在孩子头脑中，有序通过一种神秘的内部冲动，在无序中创造自己，表现出一种外在行为结果，这种行为不属于意识领域，因而不能够随心所欲进行重复。
第二阶段：意识阶段
这里出现了一些具备意识性的行为，这些行为出现在建立和发展行为动作的过程中。
第三阶段：意志就可以指引，并产生动作。
这样孩子就能够对其他人的命令作出回应。
服从也遵循着相同的顺序——
第一阶段：精神混乱阶段。
孩子不服从任何事物和人，好像他们是心智上的聋子一样，他们听不进任何命令。
第二阶段：孩子愿意服从。
小孩看上去似乎理解了命令，并能做出回应，但实际情况却不这样，至少不是总能成功的理解并回应，孩子们的反应并不迅速，在执行时也没有任何快乐。
第三阶段：孩子对服从反应迅速，充满热情。
幼儿在练习中越来越熟练，对于自己知道如何付出而倍感骄傲。
这一阶段，孩子们非常高兴的服从，对于，只要是他感兴趣的，哪怕是最细微的要求，也会立刻执行，这样他就可以脱离生活的孤独，通过服从这种行为，进入其他人的精神世界中，掌握了人性的团队精神。
幼儿的成长头脑从混乱进入有序，好比“将白天和黑夜截然分开”那样，这就出现了个体的情绪和精神。
在孩子的头脑中，不但有自己努力所获得的，还有精神生活中的天赋：和蔼、慈爱和对正义的无比热爱。这些天赋散发出儿童心灵的本真方向，结出圣保罗所许诺的“精神果实”——爱、欢乐、和平、忍耐、善、忠诚和温顺。
这些孩子品德高尚，他们在不断重复练习中，锻炼了自身的耐心;在顺从他人的命令时，锻炼了自己的忍耐;在与其他人没有嫉妒和竞争的和平共处中，锻炼了人性的善。
他们以一种快乐的心境与和平的心态来行善。孩子表现出令人惊奇的勤奋，而对自身的正义，他们却并不会表示出骄傲，他们并没有将这种道德获得当成一种自身的优越。他们正走在通向正直的道路上，仅因这是实现真正的自我发展和学习唯一的途径，他们享受着沿途收获的淳朴心灵以及祥和的可爱果实。
（这真的是令人非常羡慕的一种状态，有多少人一辈子都达不到这种状态）
一种间接的纪律形式，孩子们合理组织“工作”和自由，代替了教师的批评和说教。
第21章 再谈纪律
儿童之家比一般学校更加需要强调纪律。
孩子们专心致志于自己的事情，需要互不干扰。
教师也在安静的坐着，走到叫她的孩子身边，通过这种方式，任何需要它的人都能感到他就在身边，而不需要的人，则根本注意不到它的存在。
如果有哪个孩子非常好的完成了什么，那他的作品就是其他孩子快乐和羡慕的源泉，没有人嫉妒他的财富，有的只是一个人的成功，让其他人都高兴，这才是真正的素质教育。
（我觉得蒙台梭利最最重要的是培养出了一个身心健康的孩子。这对于人的成长来说是非常重要的。孩子需要知道自己想要做什么。有的小孩子在不良的环境中，已经不知道自己想要什么了。他们最开始只是为了取得大人的关注而调皮捣蛋，到了最后，他们就成了为调皮捣蛋而调皮捣蛋了）
这一切都在平静当中进行，孩子们看上去都很高兴，并满足于自己所能做的事情，而感觉不到对其他人行为的任何嫉妒。
如果有变化，教师希望孩子们集合起来去做什么。教师所要做的，只不过简单的用一种很低的腔调说话，或做一个手势，这样孩子们就都注意到来自老师的信息。
依靠训诫和劝告来实现纪律，不会起作用，那种方式，一开始的时候也许会表现出一定效率，但很快这种几率在遇到现实时就成为泡影。
真正的纪律来自内心的爱，爱的光明来自于对“工作”的倾心。
纪律并不是通过说教实现的。静止不动，集中注意远处低声传来的名字，接下来认真协调好动作，不碰到桌椅，踮起脚尖来走路——这些都非常有效。
老师这一边也可以施加一些影响，比如重复有“关安静的课程”，来使这种现象更持久，这些练习可以为个性运动，神经力量和心智的发展做准备。
纪律通常通过间接手段来实现，不通过指出错误改正，而通过自觉“工作”过程来发展。这种孩子的“工作”必须是人类本能渴望做的，必须是人类潜在的自然倾向指向的“工作”，必须是使个人一步一步前进的“工作”。
在长大的过程里，幼儿正处于一个充满错误的事物阶段，正努力实现一个潜藏在本能下的目标，在意识中幼儿还不清晰而已，需要一个过程进行经验积累，然后才会走向协调。
相当有必要教会孩子安静，相当有必要教会幼儿静止不动的不同程度，相当有必要教会幼儿从椅子上面站起来，或坐下的动作，走路，用脚尖走路，按照画在地上的一条直线行走，并保持平衡，还要教给孩子们去移动物体，将物体小心放下，教会幼儿一些与穿衣服和脱衣服有关的复杂动作，同样很重要。
孩子们通过这种练习方式学习自律。这种指向一定目的的运动，已不再呈现无序，而是以“工作”的形式出现，这就形成了纪律，它代表通过努力可以实现的结果。
通过这种方式进行自律的孩子，已不再是开始时的样子，那时他们只知道如何被动成为好孩子。他们不需要总有人在身边帮助他，告诉他：“安静！做个好孩子！”这样的孩子实现了真正的自律。他们扩大了自身自主的范围，是一个突破了年龄的限制，不断完善自我的个体。这种孩子的安静和好不是懒惰，这种安静完全建立在行动的基础上——安静就是动作的结果。
事实上，我们说的好人是那些向好不断迈进的人，这种好是由他们自身的自我发展，还有有序的外部行为构成的。这样的好孩子才是有真正素质的孩子，而不是只听大人命令的专门听话的工具。
外部行为是自己内部发展的一种方式，这两种元素紧密交织在一起，就让“工作”发展了孩子的精神性。
在学习游戏中，拥有更深神经发展层次的孩子，就会做得更好，而孩子的工作做得更好，就会使孩子更加高兴，孩子就更愿意继续发展精神性，这都是好上加好的实证例子。
所以我们深信，纪律不是某种特定事实，而是一条道路，遵循这一条道路，孩子就能够科学准确的掌握抽象的、好的概念。
除此以外，通过实现直接确定目的，孩子就能够实现最高精神的有序快乐。在长期准备中，儿童经历了高兴，精神觉醒和欢乐，形成自身内部的保护，在其中蕴藏着甜蜜和力量，这将成为正直与光明、内心强大的来源。
（我觉得这几段说的太经典了，我几乎是全摘录。自律是一个人要进步所必备的品质。自律确实是一个非常难培养的。有多少聪明的孩子，最后一事无成，就是因为缺乏自律。有多少上了大学的孩子已脱离父母的管束就开始变得懒惰，懈怠，虚度光阴，正是因为父母只是对他们进行管束，而没有教会他们自律。这几段话道出了自律的本质）
第22章 让孩子成为优秀的自己
孩子们在游戏中表现出了对知识的渴望，表明了自己是人文精神的真正后代，孩子们对知识的一种本能热爱就是最好的证据，而孩子们经常被误解——他们总被认为是对于无意义的玩耍，对没有任何思想的游戏感兴趣。
藐视那些给儿童愚蠢玩具的人——那是一个物质的世界，在那里孩子们被一种不好的准则得到心灵的摧毁与智慧的扼杀。
幼儿教育要遵从孩子的心灵和身体的双重发展。
从幼儿教育我们看到孩子身上的精神，也有自己的本质，也要在精神生活中完善自身，而这种精神生活就是主导着人一生的力量。
身体上的照顾，导致幼儿对身体健康，感到快乐，在智力和道德方面照顾幼儿，也应当使孩子感受到精神上的快乐，是孩子进入这样一种世界，在那里有无穷的惊喜和发现，在等待着他们。
儿童之家教育方法教育的孩子，与那些在普通学校成长的孩子有着显著不同，他们有着清纯和幸福，直率和开放的性格，他们感觉是自己行为的主人。
（完）
